¡Bienvenidos!
Esta obra, examina la relación entre las estrategias de pensamiento crítico y la práctica pedagógica en la Institución Educativa Gómez Arias Dávila de la región Huánuco, aportando evidencias sólidas sobre su estrecha vinculación. A través de un diseño metodológico preciso y un análisis riguroso, la autora demuestra que las prácticas pedagógicas más efectivas son aquellas que logran estimular en los estudiantes la capacidad de analizar, argumentar y tomar decisiones fundamentadas. Los resultados alcanzados no solo confirman esta correlación, sino que invitan a reflexionar sobre la necesidad de integrar de manera sistemática el pensamiento crítico en la labor docente. Dirigida a investigadores, docentes y responsables de políticas educativas, esta obra se convierte en un referente para comprender y aplicar estrategias que eleven la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, contribuyendo a una educación más consciente, participativa transformadora.
El propósito de la presente investigación fue establecer una relación entre las estrategias del pensamiento crítico y la práctica pedagógica en el Instituto Educativo Gómez Arias Dávila, situado en Huánuco, durante 2019.
La tesis se basa en la intención de los gobiernos pasados y presentes de adaptar la enseñanza para enfatizar el desarrollo del pensamiento crítico en el aprendizaje de los alumnos.
En el informe final, se utilizó una muestra de 20 profesores de secundaria de la Institución Educativa Gómez Arias Dávila en el año 2019. Se empleó la encuesta como técnica, que constaba de 26 ítems divididos en dos secciones: la primera sección contenía 10 preguntas sobre las estrategias del pensamiento crítico (variable x) y la segunda tenía 13 preguntas sobre los métodos, técnicas y desempeño de la práctica pedagógica (variable y).
Aunque se sabe que en nuestro país, el interés de las políticas educativas es incorporar la enseñanza del pensamiento crítico en la práctica pedagógica, siendo el desafío de los maestros formar y desarrollar a nuestros alumnos como individuos críticos, autónomos y productivos; todavía son preocupantes los métodos utilizados por los profesores con respecto a la dimensión dialógica del pensamiento crítico.
El presente trabajo está compuesto por cuatro capítulos: el primero de ellos establece y formula el problema que se investiga. Además, se indican los objetivos específicos y generales, así como la justificación del estudio. El segundo capítulo ha contemplado el marco teórico que respalda la investigación, incluyendo las bases teóricas, los antecedentes y la definición de términos esenciales.
El capítulo tres se ocupa de la metodología que se utilizó en el proceso de investigación, incluyendo las hipótesis, las variables, el diseño, la población, la muestra, la unidad de análisis y finalmente los instrumentos y técnicas empleados. Los resultados obtenidos durante el trabajo de campo se presentan en el cuarto capítulo. A continuación, se llevó a cabo el análisis de los resultados, lo que nos posibilitó comparar los hallazgos con el problema, las hipótesis y las teorías que respaldaron la realización del trabajo mencionado. Después, exponemos las conclusiones e inferencias que se obtuvieron a partir de los resultados y que corresponden a los objetivos específicos propuestos en el estudio; esto posibilita realizar las recomendaciones basadas en dichas conclusiones. Por último, se incorporan la bibliografía y los anexos pertinentes.
Esperando que el trabajo de investigación contribuya a mejorar la relación de las estrategias del pensamiento crítico y la práctica pedagógica de los maestros de nuestra región y de nuestro país, asumimos el reto de recibir las observaciones, sugerencias y críticas, a fin de mejorar algunos aspectos de la presente Tesis y la formación profesional de posgrado.
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